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范文

音乐教案欣赏《小星星变奏曲》

2023-11-06 18:43:44

音乐教案欣赏《小星星变奏曲》

初二音乐教案欣赏《小星星变奏曲》

山东淄博高新区卫固镇付山中学胡晓婷

课题

欣赏《小星星变奏曲》

课型

新授

课时

1

授课时间

第12周

教学用具

录音机钢琴

教学方法

欣赏法、分析法

一、

通过欣赏乐曲,使学生初步认识什么是“回旋曲”、“变奏曲”。

二、

培养分析乐曲、感受音乐表现力的能力

教学

重点

欣赏《小星星变奏曲》

教学

难点

了解变奏曲的曲式结构、分析乐曲

《小星星变奏曲》

变奏手法:装饰、变化节奏、改变调性等表现

A

+

A1

+

A2

+

A3

+……..A12

乐曲选用了莫扎特的钢琴曲,一首法国童谣,乐曲天真可爱。学生也都非常熟悉主题的旋律,所以对于多种变奏也能很好的听出它的变化,并根据学习的变奏曲曲式对课后练习进行改变,效果较好。

教学

环节

估时

备注

2分钟

1分钟

15分钟

15分钟

一、导入新课:

教师用钢琴弹奏小星星的主题:“一闪一闪亮晶晶,漫天都是小星星。。。”

二、出示目标:

三、欣赏教学:

1、

熟唱主题旋律

(跟琴演唱)

2、

讲授变奏曲(今天其中一个主要的学习任务,了解变奏曲曲式结构)

变奏曲:一个或两个自成段落的主题,经过一系列的变化与重复(即变奏),使主题得到充分发挥的乐曲叫变奏曲。其图式为:

A

+

A1

+

A2

+

A3

+…….

变奏的次数不限,少则三、五次,多则十次。如:《小星星变奏曲》

今天我们就一起欣赏,看看一共变奏了几次。

3、

初次欣赏:

发现一个变奏就举手,并写出怎样变化

4、

共同讨论分析乐曲

主题:旋律单纯质朴、天真烂漫的儿童特点

(1)

第一变奏:装饰性的变奏手法、流畅

(2)

第二变奏:填充和声,装饰性的密集音群为主题伴奏

(3)

变化旋律,改变节奏型,还采用了分解和弦。但主题始终依稀地隐伏其中。

学生非常熟悉这首儿歌,情不自禁的跟唱

视唱主题

了解变奏曲曲式

目标再次明确

初次欣赏并记录

分析乐曲,分部分欣赏,并模唱变化

看谁说的好,哼唱的好

教学

环节

估时

备注

5分钟

6分钟

3分钟

(4)

第四变奏:改变节奏型,和声也有细微变化,模仿了第三变奏曲的变奏手法

(5)

第五变奏:节奏变化,有纤巧跳动的节奏,旋律清晰可辨。

(6)

……(从略)

(7)

共12变奏

四、再次完整欣赏乐曲

每个变奏学生都要听出变化

五、达标训练:

课后练习二:用装饰旋律音或改变节奏、节拍的方法将下面的旋律写成一条变奏。

主题:——————

装饰旋律的变奏:————

改变节奏、节拍的变奏:————

主题:————

变奏:————

六、展示你的创作!

七、总结下课!

分析变化的不同

学生可随音乐哼唱,或自发的根据乐曲的情绪做律动

《星星变奏曲》教案

《星星变奏曲》教案

时间

班级

开课人

课时

1

教学目标

知识与技能:

1

.了解朦胧诗及其审美特征。

2

.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

过程与方法:

1

学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者

字里行间流露出的感情。

2

.学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。

情感态度与价值

观:

1

.理解诗人对现实的否

定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2

.体会诗人经历人生苦难之后对诗意

人生和自由精神的感受。

教学重难

教学重点:

1

.通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。

2

.通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色

教学难点:

体悟“星

星”的象征意义。

教学互动内容

设计意图

一、导入新课

播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

二、作者简介及朦胧诗的解说

三、学习新课

(一)听读课文,整体感知:

1、为什么题为《星星变奏曲》?

2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

(二)合作探究,理解课文:

1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢?

2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

3、“寂寞地燃烧”是什么意思?

4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?(三)揣摩运用,体味语言:

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧

设置情境,激发兴趣

理解课文内容。

合作学习,透过诗歌意象,结合自己的体会,理解诗歌中的意境。

结合自己对这首诗的学习,进一步理解朦胧诗派的语言特色。

教学互动内容

设计意图

胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

四、归纳本诗的主题

五、课堂练习:

1.写出下面加点字的拼音。

颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()

2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?

(1)谁不愿意,有一个柔软的晚上,柔软得像一片湖。

(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团白丁香朦朦胧胧。

(3)谁愿意,总写苦难的诗,每一首都是一群颤抖的星星,像冰雪覆盖在心头。

3.诗歌中描写了两种情境,你能够说出来吗?

渗透思想教育。

巩固本节课所学知识。

教学小结

引导学生总结,明确本节课的学习要点。

作业设计

1

、分析《帆》的意象。

2

、仿写。(见练习)

板书设计

光明

星星

美好

星星

奏曲

温馨美好

寒冷严酷

向往

光明

否定现实

教学后记

附件

1

语文星星变奏曲教案

(1)了解朦胧诗的代表人物、作品,及其主要艺术风格和流派。

(2)理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。

(1)理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

(2)体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

1.教学重点:通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。

2.教学难点:通过对诗歌重点词句的学习,体会诗歌营造的意境。

1.教材配套录音带,或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。

2.布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。

(一)朗读诗歌,把握感情基调。

1.教师播放朗读带,提示学生做字词、停顿和疑难的标注。

2.提问:通过预习和听朗读,能否体会到诗歌中的感情基调?

(学生讨论,明确——温情和憧憬的感情基调。)

3.教师提示:除了这种感情基调,诗中还有一种不同的情感线索,请学生在诗歌的学习中能体会到。

(二)分析诗歌,把握结构和意象。

1.组织学生反复朗读诗歌,可分组、分段朗读,提问:诗歌是否有相似或反复的诗句?

提示:这些诗句就是结构标志,并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。

(明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”,构成反复句。)

2.分析上述句式,强调前一诗节是肯定结构,而后一诗节是否定结构。

3.请学生划出诗歌中出现的物象,请学生体会这些物象的意象。

(明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。)

4.分析上下节诗中不同物象的象征意义:

(明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围,后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。)

(三)比较阅读,体会诗歌主旨:

1.根据分析,本诗有两种意境:一种是光明与美好的,一种是寒冷和残酷的,组织学生讨论这两种意境该如何理解。

讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的,而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的,但也是诗人所生活的现实环境。

2.问:诗题中的“变奏曲”如何理解?

(明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致,但诗歌在意象的塑造,情感的抒发上,形成强烈的对照,这正是变奏曲。)

(四)回顾并总结全诗。

《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作,本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,一气呵成,诗人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的东西,诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义,它的光芒,不同于阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的,这正展示现实与理想相背离,寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。

温情、浪漫————寒冷、残酷

对比教案《人教版九年级语文《星星变奏曲》教案》,来自网!,人教版九年级语文《星星变奏曲》教案-九年级语文教案

语文星星变奏曲教案

1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。

3、找出比喻句并理解含义

4、诵读,体会诗歌的情景,意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学方法:诵读法联想想象法

教具准备:录音机,录音带

回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自由自在的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派,后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人,从一九七九年起了一种新风格的诗。这种诗,有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初,他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、诵读诗歌,整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

(象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

(都用“如果—————谁还需要———还会———”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”)

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。

诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?

“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、“寂寞地燃烧”是什么意思?

在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。

反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体会诗中描写的情境,探究下列问题。

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?

“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。

2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?

“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。

提示:注意诗歌的语言形式与内容表达的联系,并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式,使用不同的句式表达同样的情感。

语文星星变奏曲教案

每当夜深人静的时候,我们在野外,仰望天空。就会不由自主地想起谁写的`什么诗?——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗:

“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看,那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信,请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么,今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢?

1、导入语中所提出的问题。

提示:对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。

2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系?

光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境

注:像这样两节诗所表达的内容相反或相近,形式相近,两节诗形成对偶的形式。这种结构形式,我们把它叫做“变奏曲”。(再举例来说明,如音乐。)所以,标题中的“星星”揭示了诗歌的主题;而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。

1、分组:分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点?从其特点中我们可以联想到什么?

星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹

——温情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星

——可怕残酷——黑暗残酷的象征。

2、重点品味以下诗句的含义:

(1)、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”?

提示:美好的生活就像诗一样的美,每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来,这种愿望就像星星一样的明亮,像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。

(2)、“谁不愿一,有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法?(引导学生体验该句的含义)

黑暗(残酷)和平(自由、舒畅)

睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在,给人以温柔和梦的美好感觉。

(3)、“春天,鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义?

提示:“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围环境一定是无人打搅,十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间,虽然星星在视觉上令人感到密集,但并不热闹,从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”,形象的揭示了“光明”的美好。

(4)、“闪闪烁烁”是用来描写什么的?为什么作者却用来描写声音呢?

B、“声音”一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续,隐隐约约之感。所以,这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。

(5)、分析:“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义?

提示:(要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。)

A、寂寞突出了孤独;燃烧代表牺牲。(在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。)

B、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。

C、将要坠落,使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。

D、残酷、黑暗的社会现实。

E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。

(一)、阅读第一节诗完成:

2、这节诗写出了诗人所向往的光明世界。它可以分为三层,请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。

诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚,这给你怎样的感受?

3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?

4、按照例句形式仿写句子:

如:春之生机勃勃;夏之———————;秋之———————;冬之————————。

5、每当仰望夏夜灿烂的星空,你一定有不少遐想。请仿照“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感受。

小星星舞蹈教案模板格式

执教:顾晨希 班级:小提琴1班 层次:初级

2学习乐曲《小星星》

教材分析:换弦练习是小提琴学习的又一个新的阶段,乐曲《小星星》则运用到了换弦这一技能,小星星是一首D大调4/4拍的曲子,全曲音域只有六度,仅仅运用了四分音符和二分音符,乐曲中也有很多相同的乐句,优美而平稳的旋律,形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪烁的景象,充满童趣。 教学准备:课件、图片,教室环境布置

教学目标:1.培养学生聆听能力,引导学生分辨音的长短,区分四分音符与二分音符的时值。

2通过乐曲学习,让学生熟练掌握换弦 3 激发学生对小提琴的兴趣

教学重点:1 学区分二分音符、四分音符的时值。

2 学习乐曲《小星星》

教学难点:换弦时手臂的姿势

师:今天老师先让小朋友们猜个谜语,大家猜猜看谜底是什么?银花放异彩,白天不开晚上开,一闪一闪眨不停,要问多少数不清”,这是什么呢? 生:回答

师:那小朋友们以前有没有学过关于星星的歌曲呢? 生:回答 播放歌曲视频,学生跟随一起演唱

师:那就让我们跟着音乐一起来唱一下吧

1 区分二分音符,四分音符的时值

(教师再次播放乐曲,学生聆听

提出要求:轻轻跟着音乐拍手再次感知) 师:我们一起来看一下《小星星》这首乐曲当中出现了哪两种音符 生:回答

X ︱X X ︱X X ︱X — ︱ (出示课件,这是本课的主要节奏型)

首先让学生跟着老师进行用手打拍,之后让学生进行自我创编,比如可以拍肩或跺脚,从而增加节奏训练的趣味性并以此来巩固学生对这条间奏的学习。

师:在唱谱之前老师想来个比赛:知识抢答,老师等一下会出示不同的音符,节奏,看谁答得又快又准确,每答对一题得一分,谁得的分数最多,谁就获得优胜,(出示课件)

2)展示乐谱,视唱乐曲

老师先带领视唱,之后分组比赛

师:我们比比看,看哪组唱得最棒! 学生比赛

师:大家都唱的很棒,那大家想不想用小提琴来演奏这首小星星啊? 生:回答

四 演奏乐曲 1 换弦的学习

师:今天我们一起先来学习一项新本领,名字叫换弦,以前我们总是在同一根弦上演奏,今天我们要让我们的弓在不同的琴弦上演奏,先看老师来示范一遍 教师示范

师:换弦的时候要注意自己的手臂,看是不是跟我们的琴和弓形成平板,现在小朋友们试试看,老师看看哪位小朋友做的最棒!

一、二两个乐句 学生练习弹奏第

五六两个乐句视唱,再次请学生弹奏

1)环境污染的教育 2)欣赏莫扎特《小星星变奏曲》

2)学生在小星星的音乐中边唱边跳结束本堂课程

本节课学习的《小星星》旋律学生比较熟悉,所以对本课内容学生比较感兴趣,课堂气氛也比较好。小提琴在入门阶段的学习是比较枯燥的,不停地重复练习夹琴、握弓、空弦、音阶,学生很容易厌倦,也别是年龄比较小的,但这又是必练的,所以我想在练习这些内容的同时应该补充一些短小简易的小乐曲让学生练习,起到一个调节的作用。还有一个问题就是节奏,学生在演唱地时候都能把节奏唱对,但到了演奏的时候就完全不顾节奏了,我就采用让学生跟音乐打节拍的方式,但效果不是很好,我想培养学生节奏感不是一朝一夕的事情,得靠长时间的磨与练,作为教师也不能超之过急,要有耐心以及恒心。

小星星变形记读后感

这个故事很有意思,文中的小星星是多么调皮,多么可爱,多么体贴人。从这个小故事中体现出了体贴待人的高尚品质,也告诉了我们要关心别人。

这个故事讲的是可爱的小星星在出去玩的时候,碰到了孤独的小女孩红红。他不顾妈妈的担心,自己变成礼物送给了她,渐渐地他们成了一对好朋友。当星星妈妈看到了这幅场景,她笑了,小星星也笑了。

在我们的生活中,也有像小女孩红红的小朋友,有时却得不到别人的体贴和关心。原来我在幼儿园的时候,有一个小女孩性格孤僻,不爱说话。可是从她的作为中,我发现她是一个很单纯的女孩,只是有一些原因,使她不爱说话。一次她的手绢从楼上掉到了楼下,我便跑到楼下,捡起了手绢还给了她就在这件小事之中,我和她成为了朋友,她开始活泼起来,之后成了一个讨人喜欢的女孩,她能开朗的原因也许是她发现有人开始关注她,关心她。如果一个人长期不受到别人的鼓励,最后就会产生自卑感,最后可能导致神经崩溃。

也许我们一个小小的动作或是一句短短的话语,都能让一个人重新股起勇气。

小班音乐欣赏教案

1 通过多种形式,欣赏感受《摇篮曲》轻柔、优美、舒缓的特点。

2 鼓励幼儿用语言表达自己的感受。

欣赏感受摇篮曲的特点。

语言的表达活动准备:课件、娃娃若干

一、导入1.(出示课件)今天我给小朋友请来了漂亮的宝宝。你的眼睛在宝宝身上看到了些什么呢?

2.星星宝宝很调皮,眨着他们的亮眼睛,怎么也不睡觉。月亮妈妈很着急,你们有什么好办法可以帮助妈妈吗?

二.欣赏感受音乐1.月亮妈妈请来音乐姐姐帮忙。音乐姐姐带来一首神奇的摇篮曲,星星宝宝听着听着,很快睡着了。

2.星星睡着了,音乐姐姐问:小朋友们,你听了觉得怎么样?

3.摇篮曲的本领真大,我们一起请音乐姐姐也给我们听听,好吗?

三.动作表演1.(婴儿的哭声)哎呀,小宝宝哭了。这可怎么办呀?

2.我们小时侯和星星宝宝一样很顽皮,哭着不睡觉,这时,你的妈妈是怎么做的呢?你知道吗?

3.请你们来当爸爸妈妈,看谁最先使你的宝宝睡着。(动作轻轻的)4.幼儿随音乐自由动作。

四.延伸1.小宝宝听着摇篮曲睡着了,可是,爸爸妈妈却一直抱着宝宝,他们可真辛苦!宝宝最想对爸爸妈妈说什么呢?

2.伴着音乐,幼儿进行表达。

小班音乐欣赏教案

1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

2、尝试辨别反复出现的乐句"咿呀咿呀呦"并运用肢体动作表现节奏" |-|。

3、在进行表演时,能和同伴相互配合,共同完成表演。

4、通过肢体律动,感应固定拍。

1、彩色纱巾,录音机,录音带。

2、事先在白纸上画好图谱,水彩笔一支。

(一)、初步感受乐曲(教师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室)。

1、听音乐,寻找其中反复出现的乐句。

师:现在,我们一起来听一首有趣的音乐,这段音乐里有一句话特别有趣,看看谁能找出来,(师幼一同欣赏音乐,并与幼儿目光交流,呼应)。

师:谁找到有趣的话啦?

幼:我听到"……"我找到了"咿呀咿呀呦"。

师:是这句吗:师哼(啦……咿呀咿呀呦)。

师:你们的小耳朵真灵,我们一起来和它打个招呼好吗?当我们听到"咿呀咿呀呦"的时候就和它招招手吧!(师幼一同再次欣赏音乐)。

师:呵,这个"咿呀咿呀呦"有点调皮呢,有时会出来和我们打打招呼,有时我们等它好久都不出来,小朋友,我们再竖起小耳朵听听。

2、根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。

(出示图谱,教师随音乐用笔沿波浪线描画,在乐句"咿呀咿呀呦"出现时,用明显的摆动动作画出锯齿线,以突出乐句和音乐节奏)。

3、用身体动作表现固定乐句。(四小节)师:原来"咿呀咿呀呦"会和我们捉迷藏,它不是每一个乐句都出来的,我们再来听一听,找一找吧。当听到第一遍音乐"咿呀咿呀呦"时我们一起来拍拍手,听到第二遍音乐"咿呀咿呀呦"时我们就一起跺跺脚;小朋友,听到"咿呀咿呀呦"时除了想拍拍手、跺跺脚,还想干什么呢?

教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐,自由起舞,(师幼一同自由用肢体动作表现各种动作,可以是各种不同的小动物的形象动作)。

(二)、表现固定乐句的节奏。

师:森林里的动物们想要造一座大房子,可是它们没有小木匠,你们愿意当它们的小木匠吗?(幼:愿意)师:小木匠用什么来锯木头呢?(幼:锯子)师:对,小木匠需要一把锯子来锯木头,老师变变变,我的锯子变出来了(教师将纱巾拿下来拉直,幼儿模仿)幼:我的锯子也变出来了。

师:让我们一起来练练锯木头的本领吧,要注意听音乐,在"咿呀咿呀呦"出现的时候才能锯喔!

(师幼手持纱巾坐在位子上,注意聆听音乐,在固定的乐句"咿呀咿呀呦"出现时来回拉动纱巾,以表现锯木头的情景)。

师:本领练好了,哟,这里有一棵大树,"哪个小木匠来和老师试试锯木头?"(配课教师将纱巾盖在头上,伸展肌体当大树)(教师与一位幼儿演示锯木头,教师一边哼唱,一边示意幼儿在"咿呀咿呀呦"的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后,教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作,以表示木头被锯断了)。

师:小朋友,你们想不想也来锯木头呢?(幼:想)师:好,那就请拿绿纱巾的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树,拿粉色纱巾的小朋友来当神气的小木匠,一起来锯木头吧。(幼儿寻找合作的伙伴,教师根据情况调配,师幼一起玩锯木头的游戏,辨别反复出现的乐句"咿呀咿呀呦"并用肌体动作表现出来)。

师: 哦!树倒!扮演大树的小朋友都蹲下。"锯木头很辛苦,流了许多汗,回位置坐下擦擦汗吧。"(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景,在"咿呀咿呀呦"出现的时候,按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。)师:"休息好了,小朋友还想玩锯木头的游戏吗?"幼:"想。"师:"好,刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树,其他的小朋友当小木匠吧。"(幼儿交换角色,再次游戏)

(三)、结束游戏师:木头锯好了,小朋友又流了许多汗,一起来洗个澡吧!(师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆,大家站在盆边准备洗澡)师:拿好你的洗澡沐浴球,一起来搓搓挫oooooo(师幼将手中纱巾团成小浴球,随音乐表现洗澡情景,在"咿呀咿呀呦"乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)

师:小朋友,拿好小木头,一起去给动物们造房子吧。

餐前活动:手指游戏--石头剪刀布 活动目标:

1、说儿歌配动作,使幼儿手口协调。

2、认识手指,喜欢有一双能干的手。

3、促进幼儿小肌肉的发展活动过程:

谈话导入,引起幼儿兴趣。

师:今天我们要来玩一个手指游戏,这个手指游戏叫做石头剪刀布,你们玩过石头剪刀布吗?(请幼儿示范做石头剪刀布)教师边做动作边念儿歌,引起幼儿的兴趣,然后带领幼儿学念儿歌,逐渐配上相应的动作,达到手口协调。

请一名幼儿上来示范做老师带领大家一起做。

石头剪刀布,石头剪刀布,做什么(左摆一下)做什么(右摆一下)?

左手是石头,右手是石头,胖胖脸胖胖脸(握拳贴小脸两边)石头剪刀布,石头剪刀布,做什么做什么?

左手是剪刀右手是剪刀,小白免小白免,(做小免)石头剪刀布,石头剪刀布,做什么做什么?

左手是布右手是布,小螃蟹小螃蟹(手心对前胸两大拇指靠一起、另外的四个指头只是前面弯曲一下)石头剪刀布,石头剪刀布,做什么做什么?

左手是石头右手是剪刀,小蜗牛小蜗牛 (石头放剪刀上面)

大班音乐欣赏教案

1、欣赏歌曲柔美的旋律和美妙的童声。

2、通过语言描述、倾听音乐以及身体动作的参与,体验歌曲和谐、舒缓的意境。

3、乐意参与音乐欣赏活动,感受想象的愉悦。

歌曲磁带、录音机、课件等。

“今天,我给大家带来了一首歌曲,我们一起来听一听好吗?”师生共同欣赏歌曲,萌发对歌曲的第一印象。“听了这首歌,你有什么样的感觉?”“这首歌是大人唱的还是小朋友唱的?它的情绪是欢快的、还是柔和的?”

1、“让我们一起再来仔细地听一听歌里唱到了什么?”欣赏第一段。

“歌里唱到了什么?你现在有什么感觉?”“在这样一个漆黑的夜晚,天上的星星一闪一闪,你们觉得小虫儿会思念谁?”“谁来做个思念的样子?”

2、“让我们接着往下听,小虫儿又遇到什么情况了?”欣赏第二段。

“这次又唱到了什么?听了这段你有什么感觉?小虫儿会想谁来陪它?”“谁来做一做星星流泪和玫瑰枯萎的样子?陪伴怎么做呢?”

3、“下面这段的旋律和前面不一样,你们仔细地听一听。”欣赏第三段。

“听到这里,你又有什么样的感觉?小虫儿怎么样了?花儿又怎么样了?”“天这么黑,风这么吹,小虫儿还在继续飞吗?它在寻找什么?你觉得他勇敢吗?”“谁来学一学现在的小虫儿?”

三、完整地欣赏歌曲,鼓励幼儿自由地加入身体动作。

“现在我们再来完整地听一听这首歌,大家可以跟着音乐来做一做、学一学这只勇敢的小虫儿。”

四、“你们猜一猜,这首歌里还会有谁?我们一起来看一看。”欣赏课件。

讨论:“这部动画片里还有一个小客人叫东东。他在思念谁?他有什么愿望?你觉得他的愿望会实现吗?他需要怎么做呢?”“当你很孤独的时候,你会怎么样?你会想到谁?你会做什么让对方感受到你在思念他?”

五、再次完整地欣赏歌曲,结束活动。

“让我们回去后再思考一下,还有什么好办法,能让你不再感到孤独。”

我园目前正在开展《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践》课题,在大班,我们主要以音乐欣赏为切入口开展音乐活动,小、中班我们主要以音乐游戏为突破口进行一些探索。此次结合大班《我想飞》的主题活动,我们设计了这节音乐欣赏活动。

《虫儿飞》这首歌曲的旋律和意境非常优美,里面的童声合唱给人感觉比较舒缓、柔和。这节活动我们主要分四个环节进行。

首次欣赏歌曲时,幼儿会萌发第一印象,对歌曲的旋律有个整体感知如:“你听了这首歌有什么感觉?”“歌曲的情绪是怎样的?是欢快的吗?”幼儿会说“优美的”“温柔的”“感觉象在睡觉”等等。接着,通过提问“它是大人唱的吗?是一个人唱的吗?”让幼儿了解这首歌是童声合唱的形式表现的。

在第二部分,我们利用分段欣赏让幼儿理解歌词。在分段欣赏的过程中,我们让幼儿倾听后说一说对这段音乐的感觉和体会,说一说歌词并且配合身体动作体验歌曲的意境。如第一段,我们这样提问:“歌里唱到了什么?”“谁来做个思念的样子?”请幼儿自由发挥身体动作体会歌词。在第二段中,我们请幼儿根据歌词来想象星星流累和玫瑰枯萎的样子,并感受这段歌曲中有点伤感的情绪。紧接着,第三段的高潮中,“虫儿怎么样了?花儿怎样了?虫儿还在继续飞吗?你觉得这只虫儿怎么样?”通过这些问题,让幼儿感觉到不管天黑,风儿怎么吹,小虫儿都勇敢的继续飞这样一种执着的精神。

第三部分,我们通过完整地欣赏歌曲,鼓励幼儿自由地加入身体动作来表现。在表现过程中,提倡幼儿按照自己对歌曲的理解,不拘泥于在座位的空间位置进行表演。在我们试教的过程中,有的孩子在空地上表现,有的孩子就喜欢在座位上欣赏,嘴里还轻轻地跟着哼唱。这时候,作为教师,已经逐步地退出了带领幼儿欣赏的角色,而是让幼儿自己欣赏、体验歌曲。

在第四部分,我首次尝试在这个活动中使用课件。我收集了几个关于《虫儿飞》的电脑动画短片,这个动画短片的画面比较生动而且很形象,基本上按照歌曲的意境表现出来。通过这个短片的欣赏,我尝试对幼儿进行情感迁移,我提出了这些问题,如:“这个片子里的小人物东东,他在思念谁?他有什么愿望?他的愿望会实现吗?”等等,接着让幼儿从自己的生活经验入手,回想一下“当你在夜晚很孤独的时候,你会怎么样?你会思念谁?你怎样让对方知道你在思念他?”使孩子们在欣赏之余,回想过去的情况,并想一想如何排解问题。这部分相当于是一个欣赏活动的小延伸,话题由歌曲转入了生活。可能在实施过程中幼儿不会谈的很深入,但这是我一个大胆的想法。当歌曲再次响起时,幼儿会对歌曲有了另一番体会,相信他们再次表现时一定会和前面有所不同。

整个活动,我们综合了听、说、看,表演等形式,希望幼儿在活动中不仅欣赏了歌曲的意境,还有学习歌曲的愿望,我在不同班级试教时的切入点都不太一样,因此达到的目的与效果也不同,但在活动结束时,已经有部分小朋友会跟着音乐哼唱歌词了。

当然,这个活动是我们对音乐欣赏活动的一次新的尝试,还有一些不成熟的地方,希望专家和同仁能给我提出宝贵的意见。谢谢!